《食品科学与营养工程学院教师互助“以优带新”实施细则》

        根据学校《教师互助“以优带新”实施办法》的通知精神，为完善食品科学与营养工程学院青年教师培养工作，发挥优秀教师“传帮带”作用，使青年教师尽快适应学校教育教学事业发展、专业和课程建设要求，实现教师队伍能力的全方位提升，特制定本细则。

一、基本原则

        坚持“以优带新、以新促优、互促共进”原则，充分发挥学院优秀教师的示范引领和帮扶作用，青年教师尤其是高学历青年教师在创新能力、科研能力、信息化利用能力等方面的优势，实现优秀教师与青年教师之间互帮互学、相互促进、共同提高。

二、实施要求

（一）青年教师要求

        高校教龄在3年及以下教师必须参加教师互助“以优带新”，在学校教学综合大赛、省教学创新大赛中获奖的青年教师自愿参加教师互助“以优带新”。

（二）指导教师要求

        原则上需从事教学工作10年及以上，思想品质优良、师德师风端正、教学作风严谨、工作踏实负责，有较强的事业心，有较丰富的教育教学经验，教学教研实绩突出，具备中级及以上职称。

（三）“以优带新”要求

        1.充分发挥基层教学组织作用，根据指导教师条件建立指导教师队伍，根据培养对象范围确定培养对象名单。

        2.采用教师互选或学院指派的方法，确定“以优带新”结对互助名单，原则上学科、专业相近或相同，1名指导教师在培养周期内只能培养1名青年教师，结对互助名单报学校教师发展中心备案。

三、工作职责

（一）指导教师要做到“四带”

        1.带师德。在思想作风、师德师范上做出表率，关心青年教师的思想进步，帮助青年教师树立“尚德乐教、善导爱生”的教风。

        2.带教能。主动热情传授教育、教学方面知识经验，对青年教师的教学活动给予具体指导，帮助青年教师掌握课堂教学环节、教学方法、教学手段等，提高驾驭课堂的能力。

        3.带实践。积极主动带领青年教师进行实践能力培养，提升青年教师的实践教学能力和产学研用能力，帮助青年教师练就技能专长。

        4.带特长。结合自己的教学特色、教研专长，做好“传帮带”作用，帮助青年教师规划教学研究方向，形成自己的教学风格和教学特色。

（二）青年教师要做到“四学”

        1.学师德。虚心向指导教师学习，学习好思想好品质、好经验好作风，教书育人，为人师表，虚心接受指导教师的指导、督促。

        2.学理念。勤听课、善学习，主动学习教育教学理论，掌握先进的教育教学理念和教育教学基本能力，打造高效课堂的基本功。

        3.学技能。多动手、善思考，努力锻炼实践能力，学习实践教学能力，通过科教融汇、产教融合，两年内练就熟练的实践教学技能并胜任本职工作。

        4.学本领。努力学习指导教师的教学特色，形成自己的教学风格，规划并确定教学研究方向，以学生为中心，开展教育教学改革创新。

四、实施举措

（一）师德师风方面

        1.引导青年教师学习学校优秀教师热爱教育、热爱学校、热爱学生的思想，使青年教师端正教学态度，爱岗敬业、为人师表，树立为教育事业奋斗终身的远大志向。

        2.对青年教师政治上关心、业务上指导、生活上帮助，引导青年教师学习校规校纪，为青年教师搭建展现风采的平台，提升师德、师品和师技。

（二）教育教学方面

        1.指导青年教师认真学习教育教学理论和教学实践，把握课改精神，开展课程思政，提升信息技术应用能力。

        2.指导青年教师进行备课，审阅青年教师教案，并签署意见和建议；对青年教师进行跟踪听课，课后及时进行交流反思、案例分析和经验总结；指导青年教师开展实践能力培养，锻炼实践技能，促进青年教师不断提高教育教学能力和水平。

        3.指导教师向帮扶的青年教师做到课堂、教案、作业等开放，以便于青年教师学习；青年教师完成至少1门从备课到考核全过程的助课任务。

（三）教学研究方面

        1.指导青年教师利用读书、网络教研、反思等模式开展学习型教研，记录在教育教学实际中的所思、所感，指导青年教师从经验型向反思型、研究型、学者型教师的转型。

        2.互助教师间定时或不定时讨论解决教育教学实际中的疑难问题，指导青年教师以主持人或第一作者身份至少取得1项教学类业绩，包括教研论文、教研课题、教学竞赛、教学案例等。

五、考核管理及结果应用

（一）考核管理

        1.青年教师“以优带新”培养周期一般为2年，实行期中考核和期满考核。

        2.期中考核一般在培养一年后开展，由学院执行，主要考察指导教师和青年教师培养过程情况、培养指标完成情况、培养效果等。

        3.期满考核一般在培养期满后开展，由学院申报，教师发展中心联合教学质量监控与评价中心组成考核小组统筹开展。期满考核分为指标考核和集体评课两个环节，指标考核主要考察指导教师和青年教师培养过程中的指标完成情况；集体评课主要考察青年教师教学理念、教学材料和课堂教学效果等情况。

        4.各基层教学组织要建立青年教师成长档案，作为期满考核的主要材料，具体包括：

        （1）青年教师培养计划。由指导教师根据青年教师的特点与实际制定，包括培养方向、培养目标和培养内容。

        （2）青年教师成长记录。青年教师在培养期间的如学习、培训、交流、助课等方面的收获和体会记录。

        （3）青年教师指导记录。指导教师培养期间对青年教师师德师风、教育教学和教学研究方面的审阅意见和建议记录（附件1）。

        （4）青年教师业绩材料。青年教师以主持人或第一作者身份取得的教学类业绩，包括教研论文、教研课题、教学竞赛、教学案例（课程思政案例、科研反哺教学案例、校企合作课程案例）等。

        （5）青年教师考核记录。包括期中和期满考核记录、考核结果（附件2）。

（二）结果应用

        1.期满考核结果分为优秀、合格与不合格。考核结果为优秀的，结对教师当年教育教学质量量化考核均认定为优秀，指导教师在职称评聘、评优选先等评审中予以政策倾斜。考核不合格的，青年教师当年教育教学质量量化考核认定为不合格，不能胜任教师岗位的交由人力资源保障处重新进行岗位认定。

        2.学院将指导教师工作成效融入教师个人绩效奖励范畴。